黄成泉

一、研究背景

夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是现代教师应该追求的一种境界和努力方向。要实现这一点，课堂教学必须遵循“三主”原则，即“教为主导，学为主体，练为主线。”

近年来，随着课堂教学改革的不断深入，广大教师的教育教学理念也在悄然发生着变化，“先学后教”“以学定教”“少教多学”等教学理念逐渐为教师所熟知。但从具体的教育教学行为上来看，这些理念显然还没有真正得到落实，尤其是农村学校，“以讲为主”的课堂仍然盛行，教师在课堂上“目中无人”，管教不管学，学生不能进行自主探究与合作学习，没有时间进行巩固训练，无法形成学习能力。学生的主体地位得不到落实，课堂成了教师的“独角戏”。

从2000年至今，我校先后进行了“先学后教，当堂训练”、“以测导学，以测导教”和“三环节”课堂教学改革。这几次改革，都是遵循了教为主导，学为主体，练为主线的课堂教学原则，致力于教师教学理念和学生学习方式的转变，在一定时期内取得了良好效果，也为本次课堂教学改革从理论和实践上奠定了基础。

二、“一课两段，精讲多练”课堂教学的具体步骤和要求

“一课两段，精讲多练”的课堂基本结构，是指将每一课时的教学过程分为“自学质疑课”和“训练达标课”两个时段。实现这一课堂结构的前提是自习正课一对一。

（一）自学质疑课

安排在自习课上进行，时间为35分钟，其课堂流程共五步：目标导学