黄茂胜

摘要：在生物教学中，课堂提问是经常采用的一种方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维。有效的课堂提问能够调动学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，让学生更为牢固的掌握知识。但是，在实际教学活动中，课堂提问存在着诸多问题，要进行有效的课堂提问，就要深入钻研教材，分析学生，有针对性的进行课堂提问，这样才能营造一个和谐民主的课堂教学环境，实现生物教学的最优化。

关键词：课堂提问，有效性

我校是县级城区独立初中校，自2009年学校取消晚自习后，学生在校学习时间有限，为了确保并提高教学质量，我们向课堂45分钟要质量，提出“高效课堂”的总要求，怎样做到“高效课堂”？ 爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”笔者认为教师科学地设置问题，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，大大提高生物课堂的教学质量。

一、发现目前课堂提问主要存在问题

通过问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式对初中学生生物课堂提问状况的调查。发现目前的初中生物教学，课堂提问主要存在如下几个问题：第一，教师只是单纯的讲授，缺乏课堂必要的提问和互动环节，忽视了学生在生物学习的主动性。第二，教师虽然提问，但是提問的内容过于简单化，缺乏合理的课堂设计，毫无启发性可言。……