翟新光

当代的教育家朱永新教授进行的新教育研究，以“过一种幸福完整的教育生活”为核心理念。有人指出，教育原本就應该是一件幸福的事。随着素质教育的深入开展，十二五教育发展纲要，对学生的成长与发展提出了新的要求，学校心理健康教育课的开设，从解决问题学生的心理健康问题，转向面向团体的心理健康教育。在学校教育中正确、充分的实施心理健康教育，对小学生的心理幸福感进行调查研究，实施恰当的干预引导。

一、关于幸福感理论的研究

幸福不是凭空产生的，是人们在漫长的劳动实践中，不断探索、进步、追求，物质生活与精神生活相互作用，理想与现实相互促进，潜力与能力的相互转换，形成的一种内在体验。

1、幸福感

幸福感的研究形成了两种幸福感概念模型，他们分别基于快乐论和实现论两种不同的哲学基础，从而使现代的幸福感研究呈现出主观幸福感（PWB）和心理幸福感（SWB）两种价值取向，苗元江的研究认为，“这两种概念模型，在研究范式、概念体系、理论框架、测评技术、研究重心等方面存在很大的差别，沿着不同的线路理解和定义幸福感，并发展出不同的测评技术体系”。

2、心理幸福感的哲学思想

心理幸福感，英文名是Psychological well-being（简称PWB）。亚里士多德在关于幸福问题上的观点是认为“幸福为心灵的活动”，他肯定了快乐属于幸福，但幸福不能归结为快乐。他认为，在合乎德性的现实活动中思辨是最大的幸福。具有理性思辨的人会有一种崇高的目标，他们能为崇高的目标去奋斗，发挥潜能，克服一切困难险阻。……