莫面花

学生学习中遇到困难产生疑惑是一件极其平常的事，可是我们的教育往往使学生有疑而不敢质疑，长期压制学生的这种质疑精神，或认为有疑问就是学习不认真这是不对的。学生质疑是积极思考的表现，是创新精神的萌芽，应当积极保护。创新是人类的一种特有的意识和能力，从一定意义上说它是与众不同的表现。创新首先来自于质疑，数学教学应重视学生质疑能力的培养。那么，在小学数学教学中如何培养学生的质疑能力呢？我认为，教师要创设氛围，启发学生敢于质疑，教给方法，引导学生学会质疑，引导学生自主探究，提供质疑机会。

一、创设氛围，启发学生敢于质疑

“学起于思，思源于疑”。质疑往往是创新的开端，是探究事物发展规律的起点。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。不会提问就意味着不会创造，因为任何创造知识从提出问题开始的。因此，在数学教学活动中，教师要营造民主的教学氛围，保护学生的好奇心，满腔热情地鼓励学生勇于质疑，善于质疑。

例如，我在讲《长方形面积计算》这节课时，先出示两个图形，让学生想办法比较它们的面积大小。有的学生用“割补法”把两个图形重合起来比较，有的学生用1平方米的单位进行测量。在肯定了学生们积极想方法、开动脑筋的同时，我又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、中国土地的面积还能用这样的方法吗？”学生们领悟到这种方法太麻烦，也不实际。……