孙尚烈 孟祥温

教学评价是伴随学生学习活动而进行的评价反馈活动，它为学生达成学习目标提供监督保障。新课程理念下的小学英语课堂教学，教学评价的指向注重的是如何激活学生的学习状态，从而更振奋教师的教学状态，并通过教师积极的教学状态，继续激活学生的学习状态，形成良性循环，从而使课堂因为情感与认知的互动，充满了生命的活力。然而在实际英语教学中，运用评价时存在着很多问题，如何有效地运用课堂评价，是我们小学英语教师必须认真思考和研究的问题。

一、课堂教学评价存在的问题

（一）评价主体教师化

评价主体是指具备一定评价知识技能，能够实际参加评价活动的人。评价主体具有广泛性，既包括教育行政机构、学校领导、老师，也包括学生和家长。新课程理念要求英语课堂评价要以学生为主体，以学生的发展为评价的目的，同时提倡评价主体多元化。

（二）评价语言单一、机械化

课堂评价用语指在课堂教学这一特定的时空范围内，教师以口语形式，对学生在课堂内的表现做出即时反馈性评价。具有针对性、指向性，旨在影响学生学习行为的教学言语。

小学生刚接触英语，学习兴趣特别高，即使老师常用相同的口头表扬话语进行评价，也觉得是丰富多彩。但随着学生英语水平的提高，他们不能从老师这种公式化的表扬中收获成功的喜悦，从而挫伤了学生学习英语的积极性。

（三）课堂评价用语缺少情感