陈媛

一、引言

书面表达是高中英语学习者必须掌握的语言技能中的重要部分，能使用准确的语法规则以及恰当的词汇表达自己的观点和意见是衡量一个英语学习者语言输出能力的重要标准。在教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》中，对高中毕业生“写”的能力做了这样的规定：“能阐述自己的观点和评述他人的观点，问题恰当，用词准确;能在写作中恰当地处理引用的资料以及他人的原话;能在写作过程中做到文字通顺、格式正确”（教育部，2003），这说明了高中生在用英语写的时候要注意语言的准确和地道，而在我们英语教学中发现，学生的书面表达能力还有待提高。

在语料库研究日益盛行的背景下，研究者发现，在自然语言中存在着大量出现频率高、不同程度词汇化的词串，它们构成了英语语言中的基本单位（Sinclair， 1991），在我们语言交流的过程中，大约70%的日常口语都是由词块构成的（Altenberg， 1998）。由此看来，词块在语言输出方面有着很大的优势。因此，作者借用词块理论对高中英语书面表达进行分析，试图了解学生们使用词块的特点，进而为英语学习和教学提出一定的建议和意见。

二、研究设计

（一） 研究问题

本调查研究以Nattinger& DeCarrico（1992）对词块分类的理论为基础，对本地区高二英语学生书面表达中出现的词块进行对比分析，拟回答以下问题。

一是A组学生和B组学生使用词块频率的差异;

二是A组学生和B组学生使用词块种类的差异;

三是A组学生和B组学生在使用相同功能的词块时有何差异;