刘冰

摘要：在当前初中地理教学体系中，体验式学习是一种符合初中生学习特点，并且可以有效提高学生对地理相关知识的理解能力的教学方案。体验式学习以学生为主体，强调创设学习情境，通过各种实践活动，激发学生的学习热情，并且可以加强学生对地理知识的探索热情。本文就初中地理教学体验式学习的基本情况，充分论述加强初中地理体验式学习教学方案的重要性与必要性，并详细探索了提高初中地理教学质量的主要措施与方法。

关键词：体验式学习；地理教学；思维创新

引言

当前国家对自然科学越来越重视，随着科技的发展，人类对自然的探索也越来越精细。作为初中教师，在教师学生地理相关知识的同时，也在为国家培养人才。传统的教学模式已不再适应当今社会对教育的要求，学校教育需要有创新意识，地理体验式学习的教学方案就是创新教育的一种体现。体验式学习教学方案适应我国教育大环境，适合初中生的学习习惯和学习特点，并且学生在体验中可以强化自己的认知能力与思考能力。所以，初中地理体验式教学方案是顺应当前教育模式的一大热潮。

1.初中地理教学中体验学习方法

1.1体验式地理教学的含义与意义

体验式地理教学积极响应国家《义务教育地理课程标准》要求，是以培养学生的思维创新能力为目的的新型教学方案。地理体验学习的教学方案，可以激发学生对地理知识的探索热情，有助于学生对于抽象地理知识的理解与认识，并且，积极营造问题情境，带领学生在有疑问和兴趣的前提下，合作探究发现并解决地理方面的问题。

1.2地理教学中体验学习的重要性与必要性

随着人类对教育越来越重视，学校教育模式应当适应社会发展，在符合社会需求的前提下，教学方案也应该摆脱传统教学模式的束缚，制定出一个真正适合现今中学生学习的教学体系。在地理课堂教学中，体验式学习打破了传统教学中学生被动学习的老模式，使得学生成为知识学习的主动者，并且，在体验学习的过程中，通过学生相互之间的探讨，实现学生对地理相关知识深刻认识，学生也可以在探索的过程中形成自己的理解方式，使得在体验式学习的课堂里每个学生都能发挥自己的优势，并且认识到自己的不足。

2.实施地理教学中体验式学习主要措施

2.1实现地理体验式情境教学的前提

新旧知识之间的联系与贯穿是通过问题来实现的，所以，在进行地理教学前，构建初中地理的问题情境是十分重要的，通过学生对问题的好奇，可以激发学生的思考热情。同时，在思考过程中，学生会主动寻求答案，或者用自己的方法理解地理有关的知识。比如，在学习“地质构造”这一章节时，教师可以先通过多媒体技术简单介绍地质表面与深沉的构成，并且可以用“地震”这样现实生活中的例子，详细描述其地质的具体变化过程，让学生可以从视觉上深刻理解地质构造以及其相关知识。学生在简单了解地质真实面貌的过程中，教师应当适当的给予学生引导，鼓励学生提出自己的疑问，并且，让学生自由的发表自己的看法，然后教师再给予适当的补充与修正。从而为思维的开发奠定基础，促进学生积极主动的探索地理知识。

2.2初中地理课堂体验学习情境创造的策略

学生是课堂的学习主体，在初中的地理教学中，教师需要根据学生的实际学习情况来具体施教，不能按照自己的主观意念进行教学。在进行地理体验学习情境创造中，应该注意以下几点：1）根据学生的实际学习情况，制定相应的教学方案。在初中地理课堂教学中，学生对地理相关知识的掌握程度不尽相同，所以教师应该考虑这些前提，制定课堂的问题创设时，杜绝问题太难或者太易这样的情况。2）强化课堂问题的现实性，激起学生的学习热情。在课堂学习中要时刻结合实际，将书本知识引向生活中，注重问题的探讨性，让每个学生都可以有自己对问题的理解，比如，在学习“风化和侵蚀的差异性”这一课时时，教师可以多举身边事物为例，如暴露在室外的砖块由于风化的作用，变得开始脱落表皮；而戈壁滩的风凌石则是由于侵蚀的作用。3）加强课堂语言的生动性，注重学生的实际理解能力。教师在地理课堂中起着主导作用，幽默诙谐且具有感染力的语言会使得课堂学习氛围更加融洽，教师与学生的关系会更加和谐。从而教师可以有效率的引导学生更好的体验地理课堂的有趣性。

2.3加强课堂体验学习的教学质量

地理教学中，加强课堂体验学习的教学质量是十分重要的。在传统课堂中，单方面传授知识给学生这样被动式的教学模式教学质量一直不高。由于地理学科自身的特殊性，学生在地理方面基础知识普遍较薄弱。因为地理专业性较强，知识较为抽象，多数学生理解不了老师所讲内容，进而出现厌学心理。学生出现这种现象有两种原因：1）地理科目较难，加上原本基础薄弱，很难理解课堂内容。2）课堂气氛沉重，老师语气平淡，所讲内容枯燥乏味，学生难以提高注意力。在这样的课堂环境中，想要提高地理教学质量是十分困难的。

初中地理教学中，实施体验式学习教学方案是提高教学质量的重要方式，此教学方案改变了以往传统的教学理念，不再是生搬硬套的单方面传授给学生知识，而是在了解学生基本情况和实际需求的前提下，实行的一种创新教学方案。在该方案中，着重加强每一位学生学习地理的能力，是响应国家教育改革的产物，是推动初中地理教学向前进的源动力。在实行体验式学习教学模式的课堂里，学生与教师的关系可以更加和谐，课堂学习氛围也会更加融洽，教师在进行教学的过程中给予学生正确的引导，让学生自己思考，强化学生的探索能力。教师在这样的课堂里可以更好地发挥引导作用，从而提高地理课堂的教学质量。

总结

综上所述，在当前新课程改革的教育体系环境中，情境体验学习模式已经深入课堂教学中，并且已经得到了广大师生的认可。推动地理教学质量的提高是一个长期努力的过程，身为教师应当以学生为主体，不断改变，改进，完善，探索这一方案，让体验式教学发挥其作用，使得学生有自主学习的热情，并且培养学生对于地理知识的探索精神，更好的提升学生的地理学习效率，从而实现真正的地理教学水平提高。

参考文献：

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[2]陆芹.高中海洋地理课程资源“本土化”开发研究[J].中学地理教学参考.2013（11）