饶胜强

摘要：同题双课双评：即通过课前备课——课堂教学——自我评述——同行评议——形成改进方案——再次上课——再次评议等一系列活动。“同题双课双评”的教研模式在提高教师的专业知识与教学水平及提高课堂教学的有效性有深远的影响，在实践中能够收到显著的效果。

关键词：同题双课双评；改进方案；效果对比；讨论竞赛

為了探讨如何上好复习课，龙岩市普教室在我校举行“同题双课双评”教学研讨活动，此次本人承担了《旋转》（人教版九年级上册第23章）复习课的教学任务。在这次教研活动中，我受益匪浅，我认为这种教研模式是值得推行的。

顾名思义，“同题双课双评”指对于同一个课题，一名教师根据自己的理解备好课，同时本学科的所有教师都来听课（听课者力求有所准备），课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。然后在另一个班由同一位教师进行第二次上课，再次评议，梳理“双课”的“沉淀”（经验、注意等），得到一些成果（共识、案例等）。即课前备课——课堂教学——自我评述——同行评议——形成改进方案——再次上课——再次评议等一系列活动。“同题双课双评”的教研模式在提高教师的专业知识与教学水平及提高课堂教学的有效性有深远的影响，在实践中能够收到显著的效果。

此次教研活动，本人感受颇深，下面我将我两次上课的教学方式的变化及效果陈述如下：

部分教学内容第一次上课教学过程设计评课及改进方案再次上课教学过程设计效果对比