夏荣华

【摘要】针对近年来逐渐有多家音乐院系将两门在内容上互补性强和联系紧密的乐理与视唱练耳合为一门课，但在合课后的课堂教学上表现出乐理视唱练耳各内容板块难以有机融合的突出问题，文章从没有合适的专业教材、对“乐理”的浅陋认识、任课教师的知识结构三方面做了较为深入而又浅出的分析。

【关键词】视唱练耳；乐理；教学现状；课堂教学

一、乐理与视唱练耳教学现状

《乐理》《视唱练耳》原为音乐各专业的专业基础必修课，但2004年12月29日教育部颁发的音乐本科专业课程指导方案将以上两门课合为一门，根据这个指导方案，国内逐渐有多家音乐院系开始把两门合成一门来教学。虽然课程名称多少有些不一致，有的称之为《乐理与视唱练耳》，有的称之为《视唱练耳与乐理》，但本质上都没有什么大出入。就笔者的单位来说，也在2009年的教学计划修订中把以上两门课合为一门，课程名称为《视唱练耳与乐理》，在第一、二学年开设，共四期。学院领导们非常重视，在各种大会、小会、教研会等场合屡屡提出各种要求，但五年来，收效甚微，一些领导也屡屡表现出失望之意。在课堂教学上的问题，主要表现为以下两方面：

一方面，“乐理”几乎名存实亡。既然合并是来自原《乐理》和《视唱练耳》两门课，当然，合课后的这两大部分内容也应该很醒目。但实际教学中，本应该起统领作用的乐理恰恰成了附属。乐理的难度大大减轻，内容也大大压缩，挂在这些教师口中的理由是时间不够用。……