丁璐

【摘要】从20世纪末开始，广东省高师音乐教育专业的招生是進行全省联考，不再单独招生，因此，生源的钢琴弹奏水平存在各种层次。为了更好地进行教学，适应各种层次学生的水平进度，提高教学质量，要对学生进行分层次的钢琴教学，而这也是提高钢琴基础课程质量的最有效途径。

【关键词】钢琴基础课；分层次教学；教学内容；教学目标

从20世纪末开始，广东省高师音乐教育专业的招生是进行全省联考，不再单独招生，因此，生源的钢琴弹奏水平存在各种不同的层次；也由于生源来自不同的来源地，经济欠发达地区和珠三角各占一半，因此，也造成了钢琴弹奏水平的巨大差异。再者，学生基本上都是在高中时期进入音乐班开始学习钢琴，造成了生源的音乐基础大多较为薄弱。由此可见，通过音乐术科联考进行招生的生源大致可分为三种：一是声乐或器乐为主考，只接触钢琴弹奏一两个月或没有接触过钢琴弹奏；二是以声乐为主考，接触钢琴弹奏的时间在一到两年左右；三是以钢琴为主考的学生，这类学生又可以分为两种情况：接触钢琴只有三年左右的时间或从小就开始接触钢琴，具有“童子功”的学生，但这种学生往往只有5～6个左右。为了更好地进行教学，适应各种层次学生的水平进度，提高教学质量，要对学生进行分层次的钢琴教学，而这也是提高钢琴基础课程质量的最有效途径。

一、根据学生实际情况制定教学内容与教学目标