叶日基

习作对许多小学生来说简直是“酷刑”，每到作文课都是“横眉冷对方格纸，俯首咬烂铅笔头”的情形。一到真正习作的时候，小学生几乎百思冥想都写不出半个字来，到最后干脆抄袭他人的作文等。然而现在还有不少教师仍然采用“教师命题→教师指导→学生习作→教师批改→教师讲评“的教学模式。这种教学模式束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素养的提高。为了摆脱作文教学的困境，提高学生的水平，让学生由“怕”习作变成“爱”习作，教师就必须更新语文教学观念，教给学生好的习作技巧和方法，使学生的作文由千篇一律的“次品”变成各有特色的“杰作”。

一、引导学生留心观察，捕捉材料

“巧妇难为无米之炊”，小学生害怕习作的首要问题就是缺乏材料，没有材料会使得他们习作难以下手，不知该写什么。因此，在这一点上特别值得教师关注。由于小学生年龄小，观察事物时，无意注意起着重要作用，他们注意的稳定性、持久性很差，观察事物往往是走马观花，不注意细节。因此，教师要注意引导学生留心观察周围的事物，细心发现任何事，引导学生认识该写的事物有哪些。当然，以小学生的年龄特点来看，习作时间不能太长，最好是当堂可以完成，因此，在观察提点完后就要求学生写，写作要求要明确。对于写事作文，有些学生认为只有反映好思想、好品德的好人好事，才能写进作文，这个认识是错误的。当然，作文要写有意义的事，但有意义的事并不意味着都是好人好事。……