吕宏方

阅读教学和写作教学是语文教学的“两翼”，它们既相互联系，又相对独立。“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤”，这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。要提高学生的写作水平，必须借助课本的范文作用，把阅读教学和写作教学有机联系起来，以读带写，读中学写，读写结合，写中悟读，提高“两翼”。这就要求教师在教学实践中，真正做到让阅读教学和写作教学能达到 “当分则分，当合则合”的境界，从而有效地提高学生的语文综合素养。

一、利用课文中插图，进行说写训练

借用插图，训练学生的观察、组话能力。尤其低段课本中，几乎每篇课文、每个基础训练中都有插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以用作课堂教学的直观便捷的辅助教具。

二、抓住课文空白点，进行想象补白

选入教材的文章作品中有些地方往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增大语言训练的力度。 如我在教《纸船和风筝》时，就采用了补白的方法想象小熊和松鼠吵架后的内心世界，从而深入感受课文内容，课后还拓展了小练笔：小熊和松鼠终于和好了，他们会说些什么呢？再比如，近日我组一般性教研活动中设计《去年的树》一课时，就鸟儿对灯火的两次看的心情进行体会，并想象在两处看时鸟儿分别会想些什么？通过老师的引导学生的回答较精彩，很好懂补充了课文空白点，也是对学生口语表达的锻炼，课后还可以做小练笔写下来。……