王静

任何一门学科的教学都可以向学生渗透德育教育，《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中指出：思想品德教育是小学数学教育必须完成的一项重要任务，要从一年级起贯穿在各年级的教学中。由于课程安排原因，学生每周只有一节思品课，仅仅在思品课上对学生进行德育教育是远远不够的。那么就可以在学习过程中将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机的结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。

本人在数学教学中根据学科特点和学生的年龄特征，结合新课程要求，总结了几点我在教学中摸索的一些粗浅体会。

一、充分挖掘教材中的德育因素，渗透德育教育

（一）运用教材中的情境导入图

例如，学习“中国的热极—认识正、负数”一课中，用了吐鲁番盆地为现实背景，使学生在学习数学知识的同时，又能够了解一些自然科学知识，学生在体会中国的地域风情的同时增强了爱国主义精神。在“学习走进军营—方向与位置”时，我搜集了一些军营训练的照片，学生看后都认为能做一名军人保卫祖国，是一件特别自豪和光荣的事情，不知不觉中学生的爱国精神就会油然而生。在学习“关注污染—分数加减法”一章的学习中，教材创设了“垃圾处理”“空气质量”“噪音污染”三个情景，在学习时通过让学生观看图片并结合一些数据，凸显了数学的现实性和社会性，加强了数学知识与现实生活的密切联系，学生通过学习，增强了环保意识和社会责任感。……