赵伟

阅读是英语教学的重头戏，也是学生使用英语的重要方面。但是，很多学生认为学好英语只要能记住单词，背熟语法规划，再做些配套练习就行了，他们认为花时多，见效慢的阅读为可有可无的东西。种种原因导致现在的学生不重视阅读，阅读量少，阅读速度慢，处理信息的能力和理解准确性差。另外，近年来，全国高考英语卷对考生的阅读能力的要求有了较大幅度的提高，主要体现在：侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查，强调多学科知识的贯通;注重语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查。因此，教师应注重当前学生在阅读过程中所存在的问题，对症下药，有的放矢，培养学生正确的阅读习惯，充分调动学习的主观能动性，更好地完成阅读理解这一教学任务。

根据多年的教学实践，笔者认为阅读教学应分为两部分—初级阶段的侧重词汇和句子的教学及高级阶段的语篇教学。

一.初级阶段的词、法教学

在实际阅读教学过程中，很多教师只注重这一阶段，教学重点往往集中在词义的解释和句子的语法结构的分析上，认为阅读学习就是学会词汇和语法，语篇是由句子组成的，只要读懂句子，就理解了语篇。阅读过程通常是：首先讲解词汇，要求学生掌握词汇的发音、拼写、意义，以及一些习语、搭配等，然后要求学生熟练地朗读语篇，最后逐句进行释义和翻译，目的是为了使学生透彻地理解词义和掌握组词造句的规则。……