阙晨露

阅读的过程是阅读主体通过特定的心智活动，在自己的脑海中建立文本的言语与本然生活之间对应关系的过程。阅读不仅能发展学生的思维，而且能激发学生的情趣，在课文中包含的生活内容是丰富多彩的，然而人们在解读课文的言语时，无需把这些生活内容都找到。阅读主体只需找到其中的一种生活内容，并获得直觉经验，就能领会课文的内容。

但反思课改以来，却有了开始批判阅读课丢失了“语文味”的声音，有些教师在此大潮中迷失了自己，变得盲目和浮躁;也有少数利用现代教育技术丰富教学手段，结果带来了“迷失在课件制作里的语文教育”中，很多教师上课前总是忙碌地埋头于电脑前，驰骋于网上，却丢失了一个语文教师在阅读教学中应做的基本工作。语文教学中如何提高学生阅读能力？这可以从语文阅读教学的本质谈起。我认为，语文阅读教学的本质就是引领学生读文本，边读边积累;引领学生读懂文本，边读边归纳技巧和方法，体验文章的情感。教师的作为在于：要在充分研读文本的基础上，选好课文阅读的突破口，理清课文的解读思路，组织好教学对话，这样才能提高学生的阅读能力。

一、课堂阅读教学以品悟语言为中心

阅读教学的根本还在于对语言的研习。韩军先生强调，语文应该特别注重有效的语言文字训练……语文课要围绕学生，扎扎实实地训练语言。新课标的两个关键词“感悟”“体验”，无一不是建立在充分诵读基础上的。