傅云丹 徐元信

杨贤江一惯提倡“自动”“自力”。他认为主动学习的人，往往更富有创意，常常会提出问题，并独辟蹊径想方设法解决问题。对于学生来说，主动自学的能力是将来“任事之能力处应社会之手腕” ，是适应社会生活的一种能力。因此在信息技术课堂中，教师学会适当放手，让学生进行“自动”“自力”，不仅有助于培养学生自主学习的能力，也有助于學生发挥想象力与创造力，在课堂上做出更多更有创意的作品。

首先，课堂中教师放手的前提是让学生能够“自动”学习起来。

教学中“但有教师之动而无学生之动”，就没有学生的“自动”可言。“自动”来源于学生的积极性，而积极性又源自学生的学习兴趣。杨贤江认为要让学生“自动”地去学习，去获取知识，应根据学生的兴趣爱好。在我们的教学中，应从学生的立场和角度出发，探索学生的学习兴趣，寻找适于学生兴趣的内容去开展教学。

比如程序设计教学。程序设计在学生脑海中的第一印象就是乏味、枯燥，提不起兴趣。为了解决这个问题，我在教学中选取了scratch编程软件，再针对六年级学生活泼好动、表现欲强，同时注意力容易分散的特点，我把大部分课程都设计成了小游戏的制作。游戏似乎对这些学生有着天然的吸引力。学生们或在一堂课中完成一个简单小游戏的编制，或在几堂课中完成一个相对复杂的小游戏的编制。他们在学的过程中玩得不亦乐乎，同时在玩的过程中自然而然地掌握了课堂中的知识点。……