罗亨芬

数学本身具有严密的逻辑性和抽象性，而儿童的思维又以直觉行动思维和具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，小学生认知特点和小学数学的抽象性，决定了教具在小学数学学习中的重要地位，它可以使学生手、口、脑等各种感官参与学习过程，有利于调动学生学习的积极性，还能为学生创设探究、思维和创造的情境，使学生成为探索者、发现者和创造者，有利于培养学生的实践能力和创造意识，发展学生的思维能力。因此，教师在教学中，要重视教具的运用，提高课堂教学效率。那么，如何恰当的操作教具呢？我认为应从以下几点入手：

一、促进学生思维发展着眼，选取教具操作的内容

心理学家认为“智慧出在手指尖上”。心灵手巧，手巧则心灵，“手指尖”、“手巧”就是指的操作技能。在双手动作时，由手到脑，由脑到手，存在着高速的信息雙向传输途径，使手脑同时得到发展。

从这个意义上说，学生用教具操作是思维的基础，思维则促进操作能力的发展，而操作是为了指导学生比较、分析、综合，是为了在感知的基础上抽象概括。因此，指导学生运用教具操作要从发展学生思维能力着眼，不能为操作而操作。要从促进学生思维能力着眼，恰当地指导学生进行教具操作就必须选择好操作的内容，为此，要注意以下几点：

1、根据教学内容的难易程度选择操作内容。不能搞成堂堂操作，题题操作的形式主义，致使教学时间消耗，学生兴趣低落，学生能力得不到提高。……