冯丽明

【摘要】幼儿园艺术领域教学中，音乐欣赏是进行审美教育的重要形式。通过音乐欣赏教学，而“审美活动比其他活动更需要自己的积极而独立的思维活动——观察、思考、判断和想象。”更需要个人的审美感受、情感体验的过程。因此音乐欣赏教学中，如果忽视主体感受和情感的参与，那就根本谈不到真正的欣赏，这正是我们音乐欣赏教学中较为普遍的问题。

【关键词】幼儿；音乐欣赏；教育

幼儿由于心理素质、审美经验、知识修养所限，能对音乐作品积极、主动地理解是比较困难的，因而幼儿音乐教学必须建立在审美启蒙的基础上，在欣赏教学中去诱发审美主体的欣赏动力，做到导之得法，赏之悦心。

欣赏活动的心理过程概括为动力发动、动力强化、动力聚发和动力平复四个阶段。把审美的动力问题贯穿始终，也就是强调了审美活动的主动性。而这一说法的动态性和连续性恰恰有利于指导我们的音乐欣赏教学实践，因为只有通过我们的教学活动提高了幼儿音乐欣赏的积极主动性，才能切实加深其感受和体验能力，锻炼出“感受形式美的耳朵”，并且靠这一动力逐步发展达到情感共鸣，使幼儿靠自身的体验，得到感染和教育。这样，幼儿的音乐欣赏活动才算真正得以实现，这绝不是单纯靠说教就能达到的。

下面谈一下音乐欣赏教学中应该怎样引导幼儿感受美、体验美和评价美。

一.吸引幼儿注意力，调动幼儿积极性

音乐欣赏活动“既是被动的，也是主动的”。……