丁会武

摘要：“教是为了不教”这就要求广大教育工作者在科技发展的今天，为了在规定的时间内完成培养开拓型人才的任务，必须优化课堂结构和教学方法。教师必须从学情出发，设计以“导学”为核心的模式，使学生在愉快的情景中，获取知识、培养能力、挖掘智力潜能，达到教学效果的最优化。现以《将相和》为例浅谈之。

关键词：优化；结构；方法；教学；最优化

一、自学阶段：抓三要素“人物、情节、环境”。

1.组织学生听《将相和》录音。

2.请问：《将相和》讲述了怎样的故事？将是谁？相是谁？故事是怎样发生的？列小标题。

3.学生会回答教师板书：不包括c

二、导读阶段：以读促悟，合作探究，理性评价，情感共鸣。

（一）“完璧归赵”

学生自读，重点研究：相如为什么能完璧归赵？

1.书条理：（建立在学生充分感知基础上）展示课件A不包括B

2.探其因：相如之所以完璧归赵是因为他一直抓住秦王拿十五城换璧的话进行了说理斗争。他先探清秦王没有诚意用城换璧，就用准备撞碎和氏璧的办法，逼秦王答应交城。接着又用把和氏璧送回赵国的办法，逼秦王交城。秦王无心交城又怕失信于天下，只得放相如归去。

3.巧评议：（生）这真是“有理能行天下，无理寸步难行”啊！

（师）不错的，相如不愧为妙手，靠自己的大智大勇，向赵国交上了一份出色的答卷。在上图左右呈现“有理能行天下” “无理寸步难行”横披“妙手著文章”。（B）

（二）“渑池会”

审时度势：“渑池会”发生在什么时候？当时的情形如何？秦王约赵王渑池会用意何在？……