李何

一、背景

《信息技术课程标准》对“信息加工与表达”的基本要求是：“能够根据任务需要，熟练地使用文字处理、图标处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的多媒体软件处理多媒体信息，呈现主题”。对“情感、态度、价值观”目标描述，“课程设计思路”之“学习目标”是这样描述的：①经历（感受）水平：从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识。②反应（认同）水平：在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等。③领悟（内化）水平：建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等。在“课程目标”之“情感态度与价值观”中是这样描述的：①体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。②能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。③能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

原绍兴市教育教学研究院院长沈江峰先生认为，现代学校教育教学，应该十分重视培养学生的职业素养，重点培养学生的敬业精神及合作态度。吃苦耐劳、用心做事、负责积极、自信合作、爱岗敬业、忠诚奉献、开放合作，是最基本的职业素养。由于缺少诸多职业素养，性情狭隘冷漠，大学毕业生就业形势严峻，跳槽频繁。沈江峰先生认为，相较知识、技能，职业素养对人的发展更为重要，因为职业素养是确保知识、技能不断提高、合理使用的根基。……