梁丽英

摘要：自改革开放至今，语文学科教学论的发展历经反思重建、探索引进、构建发展三个阶段，并取得了一定的成绩，但同时也应客观地审视当今语文学科教学论发展所存在的问题：理论与实践的脱节，语文学科存在的功利性。回顾历史，展望未来。在借鉴历史发展经验，正视现实问题的基础上，思考语文学科教学论的未来发展趋势。

关键词：语文学科教学论；进展；困境；前瞻

回顾、总结这三十多年来语文教学论的历史发展经验，重新思考其中具有重大借鉴意义的发展方式，实现历史性的超越，对促进语文学科教学论的发展具有重要的价值意义。

一、语文学科教学论的进展

语文学科教学论从1979年发展至今，大致可分为以下几个阶段：

（一）反思重建阶段（1978—1984）

十一届三中全会通过真理标准问题的讨论，确立了“解放思想，实事求是”的精神，明确了社会主义的发展方向。在此基础上，人们重新认识到教育的本质并着手恢复在文化大革命期间一度被中断的教育体系。以高考制度的恢复为原点，辐射至整个教育领域。

在语文教育领域，为尽快恢复教学秩序，教育部颁发了《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》，重新明确语文学科的性质、任务和目的，在教学内容、教学方法上做了原则要求。以语文教育大纲为指导，人民教育出版社编辑并出版了新语文教材。这一系列举措，在全国掀起了语文教学改革的高潮。

1978年3月，吕叔湘在《人民日报》上发表了题为《当前语文教学中的两个迫切问题》的文章，批评语文教学效率低下，存在着“少、慢、差、费”的严重现象。……