马炎

自由活动是指让幼儿自主的选择活动内容和材料，主动参与、充分交往，并获得各种经验，体验各种情感的活动。幼儿园的自由活动贯穿于晨间接待、户外活动、游戏后与午餐前等零散的时间段，老师一般会安排幼儿进行相互谈话、交往、自主游戏等活动形式。自由活动为幼儿社会性的发展，构建良好的人际关系和社会适应能力提供了保障。但在老师努力做到充分尊重幼儿的同时，也逐渐发现自由活动时幼儿经常因为交往策略的不恰当，而发生抢夺他人玩具、动手打人、言语伤人等矛盾冲突。

案例一：吃好午饭后，小朋友们都自然地将小椅子摆在线上，到玩具架上挑选喜欢的玩具。老师还在督促速度慢的小朋友大口吃饭时，突然听到一个小朋友喊到：“老师，小A抢走了我的玩具。”只见小A抱着铠甲勇士的玩具，站在那里，嘴巴里还说着“我就是要玩这个玩具，我喜欢它。”

在自由活动期间，小A已经不止一次的从别的小朋友手里抢来这个玩具。因为动画片的缘故，他对“铠甲勇士”的玩具十分痴迷，而且在他存在“我喜欢的东西就是我的东西”的意识，不能很好的分辨自己的东西、他人的东西以及公共物品之间的区别。

第一，拓展其游戏范围，激发对其他玩具或游戏的兴趣。

在矛盾发生时，幼儿基本处于比较激动的情绪中，对老师来说，赢得幼儿的好感远比粗暴的把他抢来的玩具拿走显得更为重要。我们可以把孩子喜欢的玩具做为切入点，通过孩子喜欢的某种感觉，和他进行一些身体接触，让孩子愿意跟你一起做游戏，并逐步建立彼此间的亲密关系，进而拓展其游戏范围。……