陈常忠

随着世界各国综合国力竞争的日益激烈，各国对教育从业人员的专业素质要求越来越高，教师的专业化和教师的专业化发展越来越成为社会各界关注的热点。在我国，教师的专业化发展一直以来也是教育工作者深入思考、探究的领域。中国课程改革十多年的历程，经由了自上而下的顶层设计、政策制定、实验先行和逐层推动的过程，现在正处于自下而上的全国学校普遍参与、深化改革的过程。现阶段改革推进的目标应聚焦于教师的专业发展、学校制度和文化的更新，只有学校发生了本质性的深刻变化和浓郁的文化底润，才能认为课程改革取得了成功。教师作为职业，在人们心目中似乎还未被认为是一项非常专业化的职业。

一、什么是教师专业化

教师专业化是指“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好教育工作者的专业成长过程”。可见，教师的专业化发展过程也就是教师自身素质提高的过程。

二、教师的专业化发展需要有内在动力

我认为，来自教师自身的内在动力是促进教师自身专业化发展的关键因素，这种内驱力来自教师对于自身职业价值的认识和追求，来自于面对课程改革的挑战而产生的危机感和紧迫感，来自于自身发展的内在需求。激发教师的驱动，意味着教师必须具有很强的专业发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，其核心是强调教师要真正成为专业发展的主人，变“要我发展”为“我要发展”。……