赵振珂

新课程标准中提出了以培养学生的创新精神和实践能力为重点的新要求。培养创新精神，首先要培养学生的创造性思维。思维是人脑对客观事物进行的间接的概括的反映。思维分动作思维、形象思维和抽象思维。小学生的思维以动作思维和形象思维为主，抽象思维水平低，而分析问题解决问题都离不开抽象思维。只有把三种思维运用好，才能具有创造性思维。因此，在教学中要注意有意识地培养学生的思维能力，尤其培养学生的创造性思维。学生思维的发展变化，需要一定的情景和条件，这种情景和条件需要教师去设置、去创造。

一、创设情景，培养学生的发散性思维。

发散性思维，也即创造性思维，是需要一定的情景和正确引导。根据条件提出问题，列出算式，是培养发散性思维的一种训练形式。同样的条件，看谁提出的问题多，学生自我分析思考，提出问题。分析不同，提出的问题也不同。全体学生的思维都得到锻炼。

例如：对五年级总复习提出：“根据甲数是40，乙数是50，提出问题，列出版式，不解答，看谁提出的问题多。”全体学生都动脑思考起来，提出了甲数是乙数的几分之几？等几个问题。多数学生停止了思考。这时需要教师的鼓励启发和引导。提出：“要积极动脑思考，应用我们学过的和、差、积、商”等知识全面思考。如“甲数是甲乙两数和的几分之几？”此时，多数学生的思维又一次活跃起来，学生争先恐后地提出了十几个问题。学生意味着无什么问题可提了，思维又一次停止了，这时，需要再一次点拨引导，使学生的思维再扩展一步。……