张建军

随着新课程改革的推进，随着“一切为了每一位学生的发展” 的最高宗旨和核心理念的确立和贯彻，对于教师及其职责、行为、作用的讨论空前广泛，空前深入。人们从国家、学校、创新，文化传承、社会发展等不同的角度，赋予中小学教师种种职责；从各自不同的需要，期盼中小学教师承担种种角色。从传统的春蚕、蜡烛、园丁、人类灵魂工程师到现在的向导、促进者、激励者、催化剂，等等，这些探讨和演绎，对于全面了解和全面发挥教师在课程改革中的全面作用，具有一定的意义。

在目前中小学传统教学中，学习作为传统学生的基本职责应该说也是很明确的，甚至是唯一的；与之相应的，这时教师的基本职责，最传统最通俗的说法就是教书——按书教学生读书。人民教师一切行动听指挥，已无昔日塾师那样的“课堂主宰者”的风光和自由。无奈的教师只能被动地且必须严格地执行教学大纲考试大纲课程计划，忠实地做向学生传授课本知识考试内容的教书匠。无奈的学生也只能是被动地接受教师灌输的书本知识、考试内容，成为被动的知识接受者、信息的容器、应试机械人。教学双方同在无奈地扮演着被动的角色，被动地履行着无奈的职责。教师只是既定课程的讲述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。“传道授业解惑”与“教书育人”只剩“传道”与“教书”，教师只能仅仅是作为书本知识传授者在苦苦支撑着自己的角色。……