李才

语文课要上得富有文化品位，教师的语言需要有文学的意蕴和美感，能让学生听之悦耳，品之有味，从中既吸收优美的语言，又受到人文雨露的滋润与审美情趣的培养。而诗句语言精美，蕴涵深邃，凝结着诗人的语言智慧，教师恰当地借用诗句来组织语言，常会使语言隽永精粹，魅力四溢，大大提升语言的表达效果。

一、借诗句打造导语的文气美

上一篇课文，导语犹如是教师給学生吃的第一颗花生，若花生香、甜、脆、学生的食欲就会大增，便不住接着吃；反之，头一颗花生苦、酸、涩、味同嚼蜡，学生就会弃之而去，即便余下的都是好花生。

恰当地借用诗句进入导语，是扮靓教学语言的有效途径之一。

教学《马》一文，一名教师的导语是：“在古代，马是人们重要的交通工具，‘马上相逢无纸笔，凭君传语报平安是征人在马背上对亲人的深深思念；‘马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊是将士驰骋沙场、杀敌报国的勇武。而法国博物学家布封笔下的马是怎样的呢？让我们一起走进文本，去感受作者人文主义的情怀吧。”

导语中借用的诗句，让学生不仅听出了被人驯养的马的作用---心甘情愿地运货骑人、奋勇向前地打仗，而且从中感到马是人们忠实的朋友，听话的工具。精炼的诗句于叙事中传情达意，填补了现代学生心灵世界的空白，诗句中的“马”又切合课文的说明对象，和课文内容形成补充，有血有肉。形式上，诗句与其他词句组合自然，既实用又渲染了一种“文”的气息，显示了语言的美感。……