胡伟忠

在义务教育《物理课程标准》中，将“科学探究”引入课程目标，并明确指出“科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。科学探究作为一项新的教学内容和教学方式，它的总目标很明确，就是培养学生的科学探究能力，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，通过科学探究活动来培养学生的参与意识，关心社会与关心生活的意识。在以往的传统教学模式中，教师习惯于“高效率”的教学，喜欢采用“满堂灌”的教学方式，把物理概念，物理规律平铺直叙地、面面俱到地全部端给学生，教师致力于“讲清讲透”、学生致力于“听懂听会”课堂学习的主体，学生只是被动、消极地随着老师的思路去了解知识，掌握知识，无法获得知识的情感体验，学生的参与意识较差。要实现“科学探究”这个课程目标，就必须注入新的课堂教学模式，那就是探究式教学。在初中物理教学中实施探究式教学，既是物理课程改革新理念在课堂教学中的体现，也是落实物理课程改革新理念的有效途径和方法。从这一点来认识物理教学中实施探究式教学的意义，对于克服探究式教学运用中的片面化、形式化，对于走出误区，深化物理课堂改革都是十分必要的。但是，如何在物理课堂上做到合理地运用探究式教学呢？

一、创设情景，激发学生探究的欲望

在初中物理教学中，通过创设情景，可以激发学生发现问题的欲望和热情，使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性，可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。……