周灵捷

一、概念界定

幼儿与家庭成员产生亲密的依恋关系后，面对入园分离产生伤心、痛苦、焦虑及不安等不良情绪反应，用各种方式表示拒绝分离。

二、成因分析

（一）家庭的因素

第一，独生子女家庭对幼儿的溺爱。

现在入园的幼儿的家庭模式多为独生子女，六个成人抚养一个幼儿的模式。六个成人以幼儿的衣食住行为中心忙碌，几乎包办了幼儿的一切事物，包括自己能够做的事情和需要学的事情，在情感上的溺爱也让幼儿养成了我行我素的任性的性格品质，在与固定的家庭成员分离后，这份依恋关系的断裂会让幼儿感到焦躁不安，失去安全感。

第二，家庭环境使幼儿缺乏交往的经验。

公寓居住的模式和家长的高威调控使得现在的幼儿失去了更多与外界交往，与人交流的机会，幼儿的交往技能、接触陌生环境和融入集体的能力丧失，导致幼缺乏交往经验。

第三，亲子依恋关系质量的影响。

亲子依恋的质量好，在家庭中以民主、和平等家庭教育方式为主的，那么幼儿表现出更多的亲社会行为，亲子依恋质量差，多以粗暴、独断等教育教育方式为主的，那么幼儿接触陌生环境和人的时候则更多表现出退缩、攻击性等行为。

（二）幼儿自身的因素

第一，生活自理能力的欠缺是目前幼儿普遍存在的问题。

第二，生活节律的变化是导致分离焦虑产生的原因之一。

（三）生活环境改变

入园前幼儿生活活动的范围相对单一，家、小区、周围经常活动的地方。……