摘 要：低段的语文教学，是语言积累的起始阶段，是阅读与写作的基础。用好文本教材这块肥沃的土壤，结合文本中一些句段的特点，巧练写话，降低写话难度，激发学生的写话兴趣。只要老师有写话训练的意识，让教学真正为写话保驾护航，根据文本特点，让熟悉的文本成为孩子写话的源头活水，相信低年级写话这片园地里一定会芳草青青。

关键词：写话；仿写；扩写；续写；改写

俗话说：“学习的过程是逐渐积累的过程。给学生一根拐杖，他就能跨进语文的世界。”而低段的语文教学，是语言积累的起始阶段，是阅读与写作的基础。在课堂教学中，用好文本教材这块肥沃的土壤，结合文本中一些句段的特点，巧练写话，降低写话难度，就能激发学生的写话兴趣。

一、读优美句子，读后仿写

教材中的一些文章，语句优美，充满儿童情趣。教师应独具慧眼，发现可提供训练的文本，积累词句，掌握写法，尝试进行仿写练习，运用如诗的语言表达相关事物。

唱给学步的小宝宝，伴他和蝴蝶捉迷藏。

唱给白发的老奶奶，陪她在树下聊家常。

唱给下棋的老爷爷，和他悠闲度时光。

这是《杨树之歌》里的第二节，在这个草长莺飞的春天里感受这样的意境，孩子们是很容易理解的，也容易发现春天里的其他景物，那么“唱给 ，让 。”这一道扩充句子的练习正是孩子们易做、乐做的。

类似这样的练习还可以结合在文章学习中仿写。《美丽的武夷山》的第二段中“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。……