周芳

摘 要：有意义教学是关注学生学习过程、从学生的角度去理解数学的一种观念。应用奥苏伯尔有意义学习的原理，立足于以学生为本的教学观，从明确教学目标、确定教学内容、选择教学方法三个方面介绍有意义的高中数学教学设计的策略。

关键词：有意义；高中数学；教学目标著名的美国认知心理学家奥苏伯尔提出了有意义学习的理论。他认为，有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。对教师而言，有意义教学是指教师对有意义学习的真正理解，自觉地融入教学过程中的行为。

数学有意义的教学设计的内涵在于：基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计，能有效组织起有助于理解、有助于激发自主学习意识和有助于建构新知识、目标明确、结构合理的数学活动的过程。在有意义学习的理论背景下，教师在进行教学设计时，应考虑具体的教学组织、教学方法能对个体的数学思维的发展和适应未来学习提供怎样的基础。现结合有意义学习的理论，谈谈有意义数学的高中数学教学设计的体会。

一、明确教学目标

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。

教学设计要从“为什么学”入手，明确教学目标，确定学生的学习需要和学习目标，所以，要做好全面了解学生的工作。……