汤顺娣

心理学研究证明，人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素都受主体情绪的影响。在轻松愉悦的环境下，人的自主探索和体验的状态最富有开拓性和创造性。音乐学习的感受、体验、表现、创造都会受到情绪的影响，要想学生能敢說、敢唱、敢跳、自由地参与、无拘无束地创造，自由安全的心理环境是前提。

一、教师心理健康水平高是课堂心理环境自由安全的前提

首先，教师要保持心理健康，能够心情愉快、和谐地与学生共处，遇事尽量宽容对待。教师过于严肃拘谨、板着脸上课，课堂气氛就会死气沉沉，会使学生产生厌倦、焦虑、不安、消极等不良情绪；教师如果上课心情阴晴不定，因一点小事就变脸，不但使营造好的课堂氛围立刻土崩瓦解，更会使学生不知所措，甚至厌倦反感。其次，教师要多学习研究，增强对学生心理的调控能力，这样才能够随机应变应对初中音乐课堂上生成的变化，调控课堂心理氛围。学生当中少数有多动症、抽动症的孩子，他们并非恶意破坏课堂纪律，而是由于感知不良的课堂气氛引起不安或烦躁，不由自主地发出声响，做出一些怪动作。面对处于青春期的初中生，光靠上大学读的一点心理学是不够的，教师要多学习一些心理学知识，才能更深地了解所面对的青少年学生的心理，理解他们的喜怒哀乐，才能在音乐课堂上与他们进行情感交流。

二、课堂师生关系和谐是课堂自由安全心理环境的必要条件