王雪琴

“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，这一性质将语文课程的目标和内容直接聚焦于“学习语言文字的运用”上。《语文课程标准（2011版）》明确提出，语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律，又一次把目光聚焦在语言文字的听说读写实践中。

“教语文”就是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识和语文方法。当前小学语文教学中存在认识与把握学习语言文字运用的年段目标特点不清的问题，所以在日常的教学中，我们应该准确把握年段目标，进行听说读写的语言实践。

在低年级，识字、写字无疑是教学目标的重中之重，同时还包括词和句的训练，初步的朗读训练。

紧扣重点的“生字和词语”，挖掘语言点。 字词是阅读、写作的基石，也是语文学习的基石。字词教学是语文教学的一项重要内容，在培养学生语感、理解能力上向来起着不可忽视的作用。教学中，我们应充分重视字词这一语文基础训练，并把它放在首要位置。如一年级下册的《世界多美呀》这课中运用了“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”三个叠词。大自然的清新美丽被这三个表示颜色的词简约概括了。教学中既要考虑训练学生读出其多彩、丰富，又要引导欣赏其运用的准确、形象。让学生明确这样表达，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。

联系生活实际理解词句的意思，找准语言点。……