关利芬

科学教育承担着培养公民科学素质的重任。何谓科学素质？一般解释是：了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并将这些应用于解决实际问题、参与公共事务的能力。即培养学生的科学素质，不仅要让学生掌握必要的科学技术知识，更要让学生树立科学的思想和精神，学会用科学的方法解决实际问题。

小学是培养学生科学素质的一个重要阶段，《新课程标准》中制定了三维培养目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，就对科学素质的理解而言，这三个维度的内容囊括了科学素质的基本内函，所以科学素质的培养渗透在科学教学的点点滴滴中。现结合自己多年来深入教学一线的实践感悟，谈谈我对小学生科学素质培养的几点看法：

一、前置学习是培养学生科学素质的基石

前置学习，就是老师在新授课之前，先布置学生自己进行预习。预习是学习过程中的一个重要环节，是课堂学习的基础。但对于小学科学课来说，大部分老师会经常忽视课前预习这一重要环节，大多数教师认为只有语文、数学学科需要预习，而科学课更注重课程的神秘感和新鲜感，更注重实验的操作，所以除了资料课教学外很少有布置学生预习的习惯，导致部分科学课课堂效率低。

以《电铃响叮当》一课为例，本课的主要内容是研究电磁铁，为了增强神秘感，教师在第一次讲课时未给学生布置预习任务，在学生对电磁铁毫无了解的情况下，老师直接这样引入课堂：播放电磁起重机的视频后，教师提问：这个装置是什么？……