杨广 赵丽 王健康 徐凤

高等学校实践教学过程，既应注重通过基本训练使学生掌握基本知识、基本方法和基本技能，也应注重在实践过程中逐步增强学生主动实践的意识，不断满足学生自主实践的要求，并鼓励学生自行设计方案，自主研究探索，獨立思考创新，使学生学会从实践中发现问题、分析问题，并利用所积累的理论和实践知识解决问题，应当具有创新意识、创新精神、创新能力，达到创造新成果、提出新方法、推出新观念的目的。因此，实践教学是创新人才培养的基地，实践教学项目和教学手段是创新人才培养的载体，本文从学生创新能力培养存在的问题、如何通过实践环节提高学生创新能力和实践教学的评价三个方面探讨了工科大学生创新能力培养的问题。

一、制约工科大学生创新能力培养的主要因素

大学生创新能力要靠积极培养才能获取，影响工科大学生创新能力培养的因素是多方面的，归纳起来主要来自主观和客观方面的因素。

（一）主观因素

创新思维是创新能力的前提和核心， 要有创新能力， 必须学会运用创新思维。根据刘明奇等对北京理工大学学生进行的创造性思维状况测评， 高水平的只有2.54%， 较高水平的有6.7%， 中上水平的有19.49% ， 一般水平的有38.98% ， 中下水平的有32.20%。许多大学生只是死记硬背书本知识， 忽略了在实践中运用知识、检验知识和学习新知识。这不仅不利于理解与掌握已学的知识， 也不利于在现有知识的基础上进行探索与创新。……