张慧琴

阅读教学在小学英语教学中历来受到重视。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出英语学习要重语言实践，培养学生语言运用能力。《课程标准（2011年版）》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。因此教师要通过创设接近生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。

目前高年级的英语教学多以语篇为主要形式开展教学，教学中普遍存在以下问题：一是教材中虽配有大量的图片，但由于语篇难和教学脱离生活实际，导致部分学生对语篇不感兴趣，从而形成学生英语学习兴趣低、学习效果差的教学现状。二是教师教学形式固定化，基本上是解答考试阅读理解题，学生始终在被动阅读，失去了思考的动力;或者教师把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。三是很多学生在阅读文章时，总是逐词逐句、反反复复地阅读，只重视获取细节信息，而忽略了宏观阅读技能的培养。这些问题的存在，严重降低了英语教学效果，造成严重的两级分化现象，给学生的持续发展留下了隐患。……