张瑾 曾佳金

上海市儿童福利院开设院内特殊教育学校，对象为7～18岁智残、肢残及各类综合残疾的不能进入社区普通学校就读的儿童，按照年龄结构分布和智力发展水平，采用专门的教学大纲和教材进行班级集中授课制进行特殊教育教学。

一、对象和方法

（一）对象

在2013年9月至2014年6月期间在上海市儿童福利院特殊学校内25名一、二年级学生为研究对象，年龄在7岁～12岁，其中11名学生为轻度智力落后，11名学生为中度智力落后、3名学生为重度智力落后学生。

（二）方法

采用儿童智力筛查测验量表根据学生的年龄测定学生的智力水平。2013年9月每个学生入学时测验一次，2014年7月学年结束进行第二次测验，对比两次测验结果，用以探究教学有效性。

（三）讨论

根据智力筛查量表对学生各方面测试的分析以及结合学生的普遍特征，学校从以下几方面进行设置，旨在发展学生各方面的能力，提高学生智力水平。

第一，教学原则。

一是分层教学原则。教师针对班级中智力落后学生的特殊需要进行分层，为其制定教学目标、设计教学方法和组织教学过程，使学生的身心得到全面发展。

二是激发兴趣原则。兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素。由于智力落后儿童注意力难以持久保持，教师在教学过程中尽可能创设充满爱与快乐的教学环境，克服儿童的退缩、压抑等不良心理，使学生在可接受的范围内获得愉快的情感体验。

三是充分练习原则。也叫过度学习原则，是指在智力落后儿童教学过程中，要让学生反复学习、充分练习所学知识和技能，使之加深印象，熟能生巧。……