张艳

基础学科的教学向来重视对学生“双基能力”的培养，语文教学更不例外。语文课程的工具性决定了发展学生语文能力是小学语文课堂教学的一项重要任务。学生语文能力的形成不是教师“讲”出来的，必须在教师的指导下，通过开展实实在在的语文实践活动，方能习得方法，获得技能，积淀素养，提升能力。

一 依赖实实在在的“行”，提升学生的语文能力

在心理学理论中，“知”即认知、感知;“情”即情绪、情感;“意”即意愿、意志;“行”即行動、行为。语文学习的过程也是知、情、意、行的过程。其中，“行”的作用尤为重要，不可忽视。“行”对于语文学习来说，可以理解为各种各样的语言实践活动。学生的语文能力必须通过“行”来形成、巩固和发展。积极主动的学习实践活动，对于凸显学生主体地位，促进其身心发展，提升语文能力，有着至关重要的作用。有效的“行”，离不开教师的精心策划和卓有成效的指导，离不开丰富多彩的语文实践活动作载体，离不开充裕的活动时空做支持。为此，教师要善于提供机会，搭建平台，创设情境，营造氛围，引导学生通过丰富多彩的语文实践活动来应用语文知识、巩固语文能力。阅读课堂上，教师要引领学生徜徉于文本的字里行间，潜心阅读、品味、欣赏;习作课上，教师要指导学生用心构思、精心选材、练习表达，要将在阅读课上习得的写作方法应用于习作实践中，做到活学活用;综合性学习活动中，教师要组织学生开展辩论、排演有趣的课本剧，锻炼学生的口才与勇气，增进学生对语文学习的感情。……