黄敏珍

【摘  要】教育的过程离不开老师，老师更是教育的主要责任者与参与者，因此老师要定位好自己的角色，以适应时代发展的需要。随着科学技术的进步，通过网上学习是电大学生的一个重要学习手段。那么，在线辅导教师应如何定位自己的角色就是本文要探讨的重点。

【关键词】在线辅导  老师  角色

【中图分类号】G451           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2014）34-0041-02

教育的最终目标就是要满足学生的需要以及促进学生德、智、体、美、劳等的全面发展。教育的过程离不开老师，老师是教育的主要责任者与参与者。这个特殊身份要求教师不仅要通过自己掌握的专业知识去影响学生，还要通过自己的人格魅力和道德力量，通过自己的言传身教去影响和感染学生。随着科学技术的快速发展，赋予了教师更多的责任和义务。由于电大学生的特殊性，电大的教师为了帮助学生学习不但要和学生进行面对面的教学，而且还要进行网上教学。如何做好在线辅导，这就要求在线辅导教师定位好自己的角色。笔者认为在线辅导教师通常会扮演三种不同的角色：课程的设计者、在线的组织者与指导者、学生作业的评估者。

一 课程的设计者

“师者，传道、授业、解惑也。”作为一名教师，要有过硬的专业知识。对自己所管理以及所上的课程要非常熟悉。针对每门课程，首先是课程的管理者，需要为学生提供相应的教学辅导资料，还应在开课前让学生明白自律和助人对其学习成长的好处，并营造奖优的氛围，强化学员自主在线学习的良好行为，让学生有个良好的开端。上一门课之前，要对这门课进行总的设计，如了解这门课的教学目的以及所采取的实施方案等。由于电大学生的特殊性，很多都是在职学生，还有基础比较薄弱等特点，一定要在网上资料以及网上教学上面下功夫。及时更新网上资源，针对学生的特点，自编一些适合学生使用的教学辅导资料等。另外，作为课程的设计者，教师也应主动参与课程的建设及改革，不仅要掌握国家课程、地方课程各个层次的课程知识，还应根据当地的地域特点以及学生的实际情况，建设和开发具有针对性、能反映本地特色的课程。再者就是在课程辅导上要做到及时回答学生网上提问，特别是按时进行每个学期的网上教学等。通过各种形式完成教学任务，达到教学的要求。另外，在课程设计时，老师还应改变观念，转变传统的以“教师为中心”以及教师一味地“教”学生被动地“学”的做法。应以学生为

本，提高对学生主体能动性的认同，让学生参与到课程的整个学习过程中来。让学生根据自己的兴趣自主地进行探究，充分发挥学生的主体能动性，打破过去老师只是知识的传授者的观念，转变为学生学习的引导者，促进学生以自主学习能力为中心地整个个性的和谐发展。

二 在线的指导者与组织者

作为在线辅导的老师，首先要明白在线学习的优点和缺点。在线学习的优点是学生可以自由学习，对于在职学生群体来讲是一种很好的学习方式，打破了时间与空间的限制。在线学习的劣势是，要求学生学习的自主性较强，其学习方式不同于面授学习，缺乏师生之间的相互沟通和鼓励，及时的互帮互助。作为电大开放教育教師，应发挥在线学习的优点，针对在线学习的缺点调整自己的角色定位。要让学生成为学习的主体，充分发挥学生的主体能动性，在线老师作为指导者和组织者，主要起引导的作用，为学生在探讨问题时营造一个宽松的学习环境，使每个学生的个性都能得到最大的发展。同时，师生之间也要互相尊重、互相支持、协同合作，创造一个真诚、理解的课堂氛围，使学生可以自由表达以及参与其中，帮助学生发现知识的意义与价值，帮助学生维持一个健康的学习环境。在学生进入学习的过程后，老师要掌握学生的整个学习过程。如在教学论坛中及时回答学生的提问或通过邮件、电话等形式回复学生问题，积极为学生提供学习反馈。

作为在线学习的指导者，首先教师应根据自己的教学方案主动向学生提供一些学习信息，设置各种主题，引起学生的好奇心以及求知欲，让学生主动参与到学习中来。然后让学生自主地对学习的知识进行探究，充分发挥他们的自主能动性，通过各种讨论达到自己的学习效果。当然，在探讨的过程中，学生势必会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时教师应该伸出援助之手，通过各种方式进行启发，鼓励学生对问题进行研究、理解以及提问。引导学生自己学会发现问题、自主思考。这时老师仅仅是参与指导性帮助，但绝不是把自己的观念强灌给学生。以便激发学生的学习兴趣，让他们记忆深刻，学习动手能力会更强。老师作为在线学习的管理者，不能简单理解为“旁观者”;不能在学生讨论的过程中仅仅是沉默或冷眼旁观。在学生讨论出现“冷场”时，老师要及时地出现，抛出一些问题供学生讨论。另外，在学生的学习过程中，老师作为组织者和指导者，但不是参与者，老师不必每问必答，应先让学生自由讨论，最好到讨论准备结束时老师才进行总结，顺便对学生的整个学习过程进行评价，让学生明白在以后的学习中应注意的事项。指导学生学会自主学习，养成良好的学习习惯以便进入下一门课的学习;让学生知道在他们自主学习的过程中不是孤单的，老师随时会陪伴在他们身边。

二 学生作业的评估者

作业是让学生消化和巩固课堂上所学的知识，是提高自身能力的重要手段。而作业的批改更是教学中的一个重要环节。通过批改作业，可以增加师生之间的交流，并及时地反馈信息。同时也使老师及时掌握和了解学生的学习情况和问题理解的直接渠道，从而成为改进教学活动的依据。而电大的学生大多是在职的学生，平时他们还要忙于工作，学习几乎都是阶段性的或突击性的。而且是以“自主学习为主，教师辅导为辅”的学习方式。那么学生整个学习过程几乎都是孤立地进行，这种学习方式势必会造成师生之间缺乏交流，而且同学之间也会因为学习时间的不同步而缺乏协同合作。在这样的情况下，作业对于电大的学生来说就显得尤为重要。在学习某个学习点后，对学生的作业应认真批改，让学生知道付出总会有回报的道理，激发学生以饱满的精神面貌进入下一个学习点的学习。作为学生作业的评估者，要以学生为本，给学生以正确的评价，不能笼统地打钩、打叉，对不同能力的学生要采取不同的评价方式。如对那些学习能力强的学生，适当给他们布置一些课外作业，让他们自己去找答案，使他们在学习课本知识的同时，扩大自己的知识面。而对于那些学习能力较弱的学生，就要根据所学的课本知识布置作业即可，并适时对他们的作业进行评价，激发他们的学习潜能，从而促进学生的进步。另外，在批改作业时要圈点提示，给学生最中肯的建议，并注意给学生的评语要激发学生的学习潜能。

四 反思者与学习者

反思即回头、反过来思考，是近代西方哲学中广泛使用的概念之一。简单地说就是思考过去的事情，从中总结经验教训。和学生通过一个阶段的在线学习，不管是老师还是学生都应该对这个阶段的学习情况进行反思。只有会反思，才会认识到自己的不足，才会不断进步。在线辅导老师通过自己的在线教学活动，借助教学主体的行动研究，不断探究和解决自身与教学目标、教学手段、学生需求等方面的问题，努力提升自己的教学水平。通过上次的教学活动，不断对自己的教学进行反思与总结，及时发现问题、分析问题，获得新的经验与理论，然后在下次的教学活动中进行整改，使自己的教学水平得到不断的提高和进步。

随着社会的进步，科学技术的不断发展，老师原有的知识有可能不能适应社会的需求。这就要求老师自身也需要不断地学习新的知识与技能，把“教学者”与“学习者”结合起来，以便对自己的工作和专业技能的发展进行反思，树立终身学习的态度，努力提高自己的教学合理性及实用性。教师通过不断学习，才能使自己跟上时代的步伐，融入当今的社会，不与社会脱节。教师不再仅仅担当“教”的角色，同时还要担当“学”的角色。通过学习，教师自身也要适应角色的转换，教师不再是过去那种绝对教学的“控制者”与“制定者”，而是要适应新时代的需求，更多地侧重于对学生学习的组织者，并引导学生从“被动学习”到“主动学习”上来，不断对自己的教学实践进行反思、研究，以便取得更好的教学效果。

五 结束语

实际上笔者认为在线老师这三种角色在学生的学习过程是相互重叠的，应根据实际需要适时地变换自己的角色，定位好自己的角色，以帮助学员进行高效地学习。

参考文献

[1]刘丽群.论课程改革中的教师角色期待[J].全球教育展望，2003（1）

[2]冉祥华.试析教师角色及其角色丛[J].黄淮学刊，1995（4）

[3]柯森.论信息时代教师角色的转变及师范教育的发展趋势[J].教育研究，1997（6）

〔责任编辑：林劲〕