俞玉安

【摘  要】課堂总结过程对学生来说，是激发学生思维能力，对所学新知识一次很重要的记忆过程;对教师来说，是检验自己课堂教学“得”与“失”的过程。通过课堂总结达到提高教学效果目的是十分必要的。

【关键词】课堂总结  总结方法  思维  记忆

【中图分类号】G642           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2014）34-0059-02

课堂总结在教学实践中一直起着举足轻重的作用，每次进行课堂总结前，教师根据教学的内容，课前准备好恰当的总结方法，在课堂上充分发挥教师的主导作用，引导学生对学过的知识进行回顾、梳理、深化。随着课堂总结过程的进行，能充分调动学生思维的积极性，既活跃了课堂教学气氛，也使教师和学生间在认知上产生共鸣。在总结中，使学生对所学的知识得到复习巩固，理清所学知识的层次结构，使学生达到对知识的理解和认识。

一 回忆总结法

如完成材料力学课程的拉伸与压缩变形这个章节的教学后，在教师的引导下，让学生将这章所学的知识在头脑中形成一个完整的体系，为使学生对这章所学知识有更好地理解和掌握，可以用板书形式总结在黑板上。这样经过思考加工回忆复述的知识很容易形成长期记忆，同时使学生的思维综合能力得到锻炼，语言表达能力得到提高。

二 书面总结法

学生通过教师的课堂讲解、书本知识的理解及作业练习，对所学的知识进行全面复习思考后，从中领悟出该部分内容的重点、难点，最后用文字、图表等形式系统组织起来。

书面总结对学生所学知识的记忆效果远高于回忆语言表达记忆效果，并且它最大的特点是比较直观，一目了然，另外它能培养学生独立思考、归纳总结的本领。

三 提问总结法

教师运用提问和讨论的方法，让学生将书本中较复杂、难以理解掌握的抽象知识，通过学生间相互讨论、相互补充的方法进行再认识，以达到全面正确掌握所学知识的目的。最终教师在学生讨论、回答的基础上，将学生表达出来孤立零散的知识有机地串接在一起，从而完成总结任务。

如静力学中讨论作用与反作用公理的一对作用力与反作用力，跟二力平衡公理中的一对平衡力的相互关系学生们一直容易混淆。总结时可以提出问题：这两对力各有什么异同？教师在提问中鼓励学生进行讨论，最后可总结如下。相同点：这两对力都是大小相等、方向相反、作用线在同一条线上。不同点：（1）作用力与反作用力是作用在不同物体上，而平衡力作用在同一物体上。（2）作用力与反作用力总是同时产生、同时消失，而平衡力则不一定同时产生、同时消灭。（3）作用力与反作用力性质相同，而平衡力的性质不一定相同。（4）作用力与反作用力的存在跟运动状态无关，而平衡力一定存在于平衡状态中。通过这样的总结，学生在问答中就能充分认识到作用力与反作用力和平衡力是完全不同的两对力，绝对不会再混为一谈。

四 口诀总结法

在机械制图教学中发现对缺乏空间想象力、学习能力又相对不足的学生来说，看图和画图一时很难理解和掌握，不少学生对教师课堂上所讲的知识都能较好的接受，一旦要用这些知识来解决实际问题时，往往感到比较困难、无处入手。这时教师在进行系统总结的基础上，把看图和画图所必须遵循的规律编成顺口溜，就能减少学生学习时的困难，容易记忆，并加深理解消化。

五 堵漏总结法

在教学过程中，教师可以把学生学习中曾经出现过的知识问题或根据经验估计有可能产生的各种错误列举出来，并指出其产生的原因来堵塞学生对知识错误理解的各种漏洞，使学生的思维朝正确的方向发展。

如在讲组合体补视图缺线时，把学生学习中经常出现的几种错误画法让学生分辨，指出其错误及错误原因，并及时归纳总结。通过正确与错误的对比，在学生的头脑中一定会留下深刻的印象，对提高学生的作图准确率有明显的帮助。

六 比较总结法

当完成一章节或一堂教学后，让学生仔细回忆所学内容与先前所学内容有哪些异同，然后将它们归纳总结出来进行比较。学生在已有知识和经验的基础上学习，较容易掌握有关的新知识，也能在所学知识间建立有机的联系，达到知识的高度概括，通过对事物相互比较以确定它们之间的相同和异同，从而更快更好地掌握它们。

如在课堂上推导出直梁弯曲时横截面上最大正应力σmax的公式后，可将它与先前所学的圆轴扭转时横截面上最大切应力τmax的计算公式进行比较。

从形式上看两组公式十分相似;直梁弯曲：σmax=Mmaxymax/Iz=Mmax/wz;圆轴扭转：τmax=TmaxR/IP=Tmax/wn。

通过这样比较可大大缩短学生掌握直梁弯曲时横截面上最大正应力σmax计算公式的进程，有利于帮助学生巩固所学的知识，简化了记忆。在比较过程中，学生加深了对所学内容的理解，同时也是对先前所学知识进行再复习，起到两者兼顾的作用。

在教学实践中妥善运用相应的方法进行课堂教学总结，

收到了较好的效果。通过总结，提高了学生从回忆→归纳→结论的思维、概括等方面的能力，既活跃了课堂上的学习气氛，又能使教学内容、时间、效果三落实。对于经过思考加工总结出来的知识，学生都能较快地掌握。再者，通过让学生掌握各种总结方法，对提高学生分析、解决实际问题能力都有一定的促进作用。

参考文献

[1]保承军.点睛之笔——课堂小结[J].湖北教育·教育教学，2003（18）

[2]张雪莲.数学课堂小结教法初探[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2005（S1）

〔责任编辑：林劲〕