刘书

【摘  要】20世纪90年代后，随着多媒体与网络技术，尤其是互联网的逐步普及，起源于半世纪以前的认知理论的一个重要分支——建构主义理论随之在当代兴起。多媒体与网络技术为建构主义所倡导的理想学习环境提供强大的物质支持，使之得以实现，并成为各门学科教学的重要理论基础之一。

【关键词】课堂构建  民间手工艺  教师角色

【中图分类号】G451           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2014）34-0048-01

建构主义强调教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识也不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教師和教学伙伴）的帮助，利用必要的教学资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者的学习不是简单的知识接受，而是一个主动建构内部心理表征的动态生成过程，在教学过程中学习者根据自己的经验背景，主动对新知识进行选择、加工和处理，从而建构自己的知识结构。其核心思想可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

作为技术传授课程，民间手工艺一直沿用民间手工作坊师徒传授模式。即使在现代教学课堂中，长期以来，民间手工艺教学的重点都集中在技能的手口相传，民间手工艺课堂教学呈现出以教师讲授示范、学生简单模仿的特点。在这种传统中，教师发挥主导作用的同时往往忽视学生主体地位的体现，学生的……