吴修建

摘 要：传统的中学历史教学偏重于教学内容，学生主动参与少，被动接受多，推进“学讲方式”，通过教师指导下的自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展的学习方式，调动学生自主学习的积极性，提高学生的自主学习能力，变被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生的全面发展。

关键词：学讲方式；自主先学；小组讨论；交流展示；拓展延伸

传统的中学历史教学偏重于将教学内容以定论的形式传授给学生，学生少主动参与，多被动接受，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，变成只听不说的“哑巴”。这就要求教师改变传统的教学方法，“学讲方式”的教育理念是学生变被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生的发展。面对新形势，我们应该怎样让学生自主学习呢？下面以我校历史教学推进“学讲方式”为例谈谈我的见解。

一、自主先学，唤起学生自主学习的主动性

自主先学是由学生在刚开始上课的时间段内自主学习，发现疑难，提出问题，经由教师和学生共同梳理后提取出课堂学习的主要问题。学生带着思考和质疑进入讨论，达到提高课堂教学针对性的目的。传统的课堂，教师是绝对的“教”者，学生是绝对的“学”者，课堂上学生参与活动机会少，大部分时间处于被动状态。这就需要我们利用学讲方式来唤起学生。例如，学习“巴勒斯坦问题和中东战争”一课时，首先由学生自主学习课文内容，回顾中东地区的历史，引入四次中东战争，再由学生自主讨论：中东地区的矛盾有哪些？……