吕润梅

三疑三探的模式，一方面要通过强化学生活动，真正提高学生的素质，另一方面也要切实抓好课堂的高效，实效，教学有法，教无定法，教师可以根据每节课的课型，教学内容和学生具体学习情况对以上环节进行灵活取舍，必须以高效完成教学任务为第一要素。

一.课前预习，首先根据教学内容的难易程度预设教学策略。其次是抓好合探小组的建设工作，分组必须是组内异质，组间同质，每组通常由四人组成，其中一名优等生，二明中等生，一名学困生，每组实力相当便于竞争，组内分工一般由学困生回答，中等生补充，优等生评价，优等生要担任本组组长，组织好小组的讨论，让每位成员各抒己见，让每位成员都有收获，最后，抓好学生课堂提问，讨论，展示，点评，总结的培训。设疑时声音洪亮，条理清晰，突出重点，点评时要规范，其他同学要认真倾听。

二.教学模式操作流程

（一）顾旧迎新

“顾旧”是总结上节学习的内容，纠正作业中存在的问题，回顾以前学过的知识，为学习新知识做铺垫，“引新”要有效激发学生的兴趣，引起学生的思考和共鸣。在语文教学中常用情景导入法，歌曲导入法，依旧代新等。

（二）师生设疑

三疑三探教学模式有四个教学环节：即设疑自探，解疑合探，质疑再探和拓展运用。疑和探贯穿始终，这种模式不仅激发学生的学习动力和兴趣，而且在课堂教学中要不断的提出问题，解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推进课堂教学的进展。……