张利英

《荷花》是小学语文第六册中的一篇看图学文。文字虽少，但文情兼美。作者写出了荷花美、多和勃勃生机，字里行问流露出自己对荷花的喜爱、赞美之情。文中作者以细致的观察和天真的幻想，按照“闻—看—想”的描述顺序，把荷花写得异常生动，给人一种美的享受。然而，要让学生领悟荷花的生机活力，移情入境与作者产生情感的共振是文章的难点。而采用“看图激趣、谈话启恩、现境诱情、物我同一”的教学能把难点逐层击破，教法显得别具一格。

一、看图激趣——以图揭题，激发兴趣。

大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”苏霍姆斯基指出：“如果教师不想法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”没有欢欣的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。一-形象直观的教学可以调动学生的多种感官，激发他们求知欲，集中学生的注意力二老师先以生动的语言引出，然后展示荷花三种姿态的局部图，贴于黑板上，揭示课题。接着以语言煽情“荷花美不美呢？从图上你认为荷花的什么美？”以此引发学生学习的强烈欲望，让学生产生想表露自己看法的急切心情，使学生在上课伊始就进入“我要学”的状态中。

二、谈话启思——创设问题情境，启发学生思维。

学生学习课文的过程是一个理解、运用、积累语言的过程。作为教师就是要发挥主导作用，带动学生这一主体。……