贺正贵

阅读教学是小学语文教学的中心环节。学生到学校的目的就是“读书”，读书，读书，就是要“读书”，这指的就是“阅读教学”。古人所说的“读书百遍，其义自见”也是强调的阅读的重要性。读书是培养学生领悟语言、体会文章思想内容、培养学生阅读能力的重要环节。现结合教学实践，就小学语文阅读教学的尝试归纳几点，供同行商榷。

一、明确阅读的“主体”与“主导”地位

在阅读教学中，要明确阅读的“主体”和“主导”的作用。阅读教学的目的就是要让学生在阅读过程中自行发现文本的意义并从中受到启发和教育。要实现这一目标，就是要让学生这个“主体”自己多阅读、自己会阅读。只有让学生与文本亲密接触，学生的阅读热情、学习欲望才能被激发。教师作为阅读教学的“主导”者，其作用就是指导学生如何选择阅读内容和阅读方法，针对小学生的年龄特点和知识水平培养学生的阅读兴趣，引导学生正确理解阅读内容的含义和作者的思想感情。

二、正确理解阅读内容的含义

我们的文本往往有丰富的含义，学生的素质存在各种差异，对相同的文本含义的理解同样存在各不相同的情况。教师要在鼓励学生的基础上引导学生经过讨论筛选出文本的真正含义，同时也允许学生保留自己的正面观点。例如，因不注意环境保护而导致幸福的村庄被毁灭，有的学生主张要“物尽其用”，有的学生主张要“适可而止”，有的学生主张要“保护性利用”。再如，井底之蛙跳出井口后怎么办？……