刘青

摘要：目前从大面积的教学实际来看，小学生的作文水平不容乐观，甚至令人担忧。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。

关键词：作文；评价；小学生；童真

作文评价是对一篇文章优缺点所作的分析、指点和改进说明，是指导学生进行写作训练的一个重要环节。是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。那么，我们应怎样评价孩子的作文呢？

一、作文的评价要因人而异，以鼓励为主。教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词。

二、我们在评价作文时要学会“蹲下身子看孩子”。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，只要孩子们能把自己想写的事写下来，就应受到表扬，只要孩子们写的文章能让人看懂了，讓人明白他想要表达什么意思，就是一篇好文章。

三、尽量把修改作文的权利还给学生。我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。

四、重视对作文修改的评价。我不主张教师对孩子的作文进行“精批细改”，并不是主张文章就不要修改，而是说我们应重视引导孩子们在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。老师可以面批作文，一边批改一边和孩子交换意见，倾听孩子的心声，委婉的提出修改意见，让孩子自己动手修改自己的习作。老师还可以让孩子们互相提意见，互改作文，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。

尽管评价小学生作文可能仁者见仁，智者见智，但不能忘记：我们所面对的是一群无忧虑、无牵挂、“不能平视，只能低头看”的孩子，评价小学生作文应从孩子的角度、用孩子的眼光去看他写的文章是否“真”。所谓“真”，即：说真话、写真事、抒真情。作文来源于生活，生活中的每一件小事、每一点感受都是很好的作文素材。

1、说真话，“一字真言”。孩子有孩子自己的语言，他不会从成人的角度去选择语言，避讳语言。因此，尽管文中的语言并不优美，尽管文中没有用任何修辞方法，但只要写的是真话，就是一篇好文章。鼓励学生写真话，也是在教育学生做一个诚实的人。

2、写真事，“句句真诚”。与学生们谈论作文时，他们异中同声地说：“实在没什么可写的。”是啊，路上没捡过钱包，没遇到过落水儿童，没赶上老爷爷推车，更没遇到过盲人过马路……没遇到过一件“有意义”的事，的确不知该写什么。可是，在我们的生活中，没有那么多惊天动地的大事，有的都是鸡毛蒜皮式的、琐琐碎碎的小事。自己亲身经历的、亲身感受的，写起来才会有话可说，有事可写。虽然文章中透着天真、洋溢着稚气，却认我们看到了一颗颗闪亮的童心。一群乳嗅未干的小学生，硬要他们写出“惊天地，泣鬼神”的文章来，岂不是对天性的掠夺吗？

3、抒真情，“我手写我心”。小学生的思想是单纯的，天真的，甚至是无知的，他们常常会异想天开，反映在作文中也是这样。他们常常因受到老师的表扬而兴高采烈，也会因被人误解而痛哭流涕，这些都反映出了学生的“情”，淡淡的，纯纯的，这种情一股清泉自然地流淌在字里行间的，这是学生的真情读白。你非要他们“要爱就爱个死去活来，要恨就恨个咬牙切齿”，不是强人所难吗？

对于学生作文的评价，除了一个分数外，老师的评语也是评价学生作文的重要组成部分。自实施素质教育以来，有关部门要求教师给学生写“操行评语”使用第二人称，内容以鼓励为主。那么作文评语是否也可为之一试呢？把评语看作是与学生交流、沟通、相互了解的渠道，而不是简单的说教、训服。那么老师的评语应该是什么样的？应该是这样的：

1、具有点明主题的作用。小学生写作文时，往往不考虑自己的文章要表达什么思想，反映什么问题，说明什么道理……只是一些随随便便、无拘无束、充满稚气的话，就在这些近似闲谈的内容中往往又蕴含着深刻的哲理与寓意。那么教师的评语就可为之“点明主题”。

2、回应学生的心灵。学生喜欢谦和的老师，也更喜欢在作文的评语里看到老师谦和的语言。在肯定优点的同时，用亲切的语言入情入理地指出他的不足，改变他的错误认识……这种语言的说服力、渗透力、感染力是那些“公式化”的语言无法比拟的。

3、感情的延续。当读到一篇充满感情的作文时，老师不应只停留在夸学生的水平上，更应写下自己的感受，让他们觉得他们高兴的时候，老师在为他们鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。作文中老师的评语要真能达到文字相通、情感相通，那么学生再也不会讨厌作文了，而能把作文当作朋友。

总之，小学生是天真的一群，他们的作文是一方净土，他们用童眼看世界，用纯真去写世界，只要语句通顺，表达的是真情实感，就可以称之为好作文。

参考文献：

[1]宫艳芬.质疑中考作文要求[J].中学语文教学，2005，（7）：44—45.

[2]钟启泉，崔允漷，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.172.

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