林文礼

摘 要：新课改对地理教师提出了更高的要求，对地理教学提出了全新的改革。从教师课程观的改变、教师角色的新定位、综合素质的新要求、教学方式的改变等方面进行探索，以期提高教学质量，适应地理新课程改革的需要。

关键词：课程观；角色定位；综合素质；教学方式

新课程改革后的中学地理教材兼顾地理基础知识，同时又与时代发展相结合，开放的课题给学生自主学习、合作探究提供了更广的空间。新课改力图构建更加符合社会发展、符合青少年学生身心发展和素质教育要求的中学地理新课程体系和教学体系，改革能否成功，关键在于教师能否适应中学地理新课程的要求。

一、地理教师课程观的改变

传统的课程观认为，课程就是知识，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者；课程就是教材，教师以教材、教学大纲和教学参考书为主体。由于地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以人地关系为研究的核心内容，地理的特殊性决定了地理新课程中教材是经验的积累，课程是知识的载体，教师和学生应当以此为载体进行课程资源的开发与创新。

二、地理教师角色的新定位

传统的地理教师扮演着知识传授者的角色，课堂教学“满堂灌”“一言堂”“重课堂教学，轻课外探究”，学生是知识的接受者，教师具有绝对的权利。新课程改革要求以学生为主体，教师为引导者，也就要求教师从新进行角色定位，由传统的教书匠变为新型的学习者，由课程的执行者变为课程的开发者，由学习的主宰者变为学习的引导者，由个体抗争的孤独者变为集体奋斗的合作者。……