戚燕华

【摘 要】 好的常规习惯是幼儿绘画水平提高的关键。小班幼儿正处于摆脱自我中心、学习按指令行动的时期，是良好常规习惯养成的关键期。笔者从良好整理习惯、良好倾听习惯、良好作画习惯等培养方面，简单谈谈自己六年美术教学活动中积累的相关经验。

【关键词】 小班；美术活动；常规习惯

在六年的美术教学活动中，我切身感受到了活动常规习惯的重要性，看到了小朋友在活动中的变化，发现了好的常规习惯是幼儿绘画水平提高的一个关键问题。《指南》解读中也有明确提到：“建立良好的常规习惯，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”刚从婴儿期步入幼儿期的小班孩子，各方面发展迅速，他们正逐步摆脱自我中心，学习按指令行动，是养成良好常规习惯的关键期。从小班开始培养美术常规习惯，是非常重要的。那么美术活动需要哪些方面的常规习惯？怎么培养呢？下面是我的一点小经验。

一、良好整理习惯的培养

良好的整理习惯应该从小班就开始重视，不同的美术活动对幼儿有不同的要求，如：活动前做好必要的准备工作；画画时把蜡笔、炫彩棒等放在规定的地方，不到处乱扔；撕纸时不把纸扔在地上，废纸要放在纸篓里；画好后每一位幼儿都要主动收拾自己用过的绘画用具；活动后将桌椅摆放整齐；结束后会主动盥洗，盥洗时不拥挤等。

现在我带的是大班，我们班的小朋友每次美术活动之前都会有小组长负责把桌垫铺好。然后，小朋友会自觉地根据活动准备要求，从自己的小抽屉中拿出记号笔和蜡笔，整齐地摆放在自己面前的桌面上。不管是活动前的准备工作还是活动结束时的整理环节，我们每个小朋友都能够做自己的小主人，自觉有序地收放。这样的好习惯离不开我们小班时候的常规习惯练习。从小班开始我们就用幼儿喜爱的动物图形标记帮助孩子区别自己和他人的用品，活动中提醒他们将自己的用品和材料放在固定的位置。剪刀等共用的工具，用完马上放回桌上工具篮里。每次活动结束时，就示范讲解收归的方法和要求，先请能力强的幼儿帮着一起收归，逐步扩大到让全班幼儿共同收归。这样，幼儿逐步养成了自觉收归用品的好习惯。对于活动结束时的整理也让我困惑了一段时间，刚开始在想是放完作品洗完手再去搬椅子还是先搬椅子再去洗手。经过反复实验，觉得应该把画放在椅子上送完椅子放好画再去洗手才合理。于是采用了这个方法后，整体感觉没以前那么乱了。慢慢地坚持下来，小朋友也有了习惯。另外，因为我们小班小朋友用的作画工具都是大家一起用的，并没有分到个人，所以每次活动结束的时候就涉及到一个收归问题。经过多次实验，发现让小组长带着组员一起收起用好的蜡笔、炫彩棒和桌垫，这样更好更方便，还能为下一步做准备。整理的过程中我也会及时的表扬整理好的孩子，不仅可以给孩子们起到一个激勵的作用，也可以给其它幼儿起到一个模仿带头的作用。

还有一点很重要，那就是教师的榜样作用。教师的一言一行，孩子们都看在眼里，自然而然也会跟着做了。要求幼儿做到的教师本人一定要做到，使孩子在日常生活中得到潜移默化的熏陶。

二、良好倾听习惯的培养

良好的倾听习惯是学习中的基本常规习惯，它是激发孩子积极思维、积极参与的重要保证。它包括：不东张西望，不东摸西摸，不交头接耳，眼睛要看着老师和图片，不插嘴，积极举手发言，声音响亮，大方回答等等。小班幼儿在美术活动中学会倾听，不但能正确完整的听取所要的信息，而且还会增强幼儿对事认真、塌实，同时也树立尊重他人的品德。

在入园初，幼儿注意力极不稳定，易分散，有的幼儿对一些普通话听不懂，有的幼儿不理解语义，内容，对语音语调的感知能力也较差，从而影响了幼儿的倾听。首先，在美术活动中的语言要生动，可以是情景化拟人的语言，同时要注意说话的轻、重、快、慢，再加上一些夸张的动作。其次，活动中结合活动内容做一些形象生动的动作帮助幼儿理解，对小动物的一些动作，要一边说，一边跳，这样才能吸引幼儿。还可以运用教具，提供的教具要能吸引孩子的目光，让他们特别的感兴趣，就会自然而然的看着你，安静的倾听你说话，听儿歌或故事时，可以一边看画面（或多媒体课件）一边听，幼儿乐意听，也容易懂。小班幼儿任何行为习惯都是在日常生活中，从一点一滴做起，不断训练，强化，慢慢内化成习惯。

三、良好作画习惯的培养

美术活动中，不可避免地要用到蜡笔、油画棒和水彩笔，忽略对幼儿书写姿势的指导，幼儿很容易养成不正确的书写习惯。教师要重点指导幼儿的握笔方法，对于个别幼儿不正确的握笔方法一定要在短时间内帮助他纠正过来，可以采取唱儿歌的方法，让幼儿摆好书写姿势后再开始画。

小班的时候，我们经常会出现这样的情况：有的幼儿把水彩笔帽拿在手里，有的放在桌子上，甚至有的最后不知道水彩笔帽去了哪里。针对这一情况，我统一让幼儿把水彩笔帽扣在水彩笔上方，这样既容易取放，又不容易丢失，为幼儿解决了这个问题，幼儿不再为找不到笔帽而发愁。其次是幼儿在绘画过程中的声音过大，幼儿在绘画的过程中会与小伙伴讨论一些问题，如：怎样才能把画画好，涂什么颜色等。他们爱说爱动，讨论的声音过大，有时会影响其他小朋友的思路，这时我采用听音乐的方法，播放轻音乐，这样既陶冶了情操又不影响幼儿讨论，创造了绘画氛围。另外，关注个体差异还是很重要的。小朋友绘画的速度有快有慢，有的动作慢的幼儿到了老师讲评的环节，为了能够较快的完成作品，到最后就会拼命赶，既影响了作品的质量与美观，也影响了讲评的效果。针对这种情况，可以请动作慢的小朋友在中午或区域活动的时间把自己没有完成的作品继续完成。

幼儿美术活动中的良好常规习惯培养就应该从刚入园的小班着手，这样才能更有效地促进幼儿各种良好习惯的养成，更好的提高活动质量。然而，习惯的养成，非一日之功，须持之以恒。