韩冰雪

一微格教学训练模式中存在的问题

微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见[1]。微格教学在我国许多师范院校已普遍运用，但大部分院校重视程度不够，流于形式。

1学生训练课时不足

随着高校师范生人数的逐渐增多，微格教学设备不足、课程设置不合理等问题日渐严峻。在我国微格教学的开展主要有四种组织形式。作为课程开设；作为教法课程的一部分；作为教学实习的一部分；作为第二课堂活动开设。国外师范教育普遍采用第一种形式，与英国、澳大利亚等国家将微格教学实践课作为独立课程相比，我国往往采用第二、三种形式，微格教学实践课时间严重不足[2-3]。

2理论不扎实，技能训练意识淡薄

调查显示，师范生在开展微格教学训练前理论储备不足。39%的被调查者表示，只是听说过微格教学，对其概念、产生、发展、特点及理论依据知之甚少[4]；对微格教学的训练内容、训练过程及训练要求的了解非常有限；训练过程中较为随意。重视程度低，备课不充分，编写的教案达不到微格教学要求，忽视技能及时间分配的训练重点。有些师范生甚至没有成形的教案，对教学内容也不熟悉，在试讲时或照本宣科或随意发挥，根本达不到微格教学的训练目的和效果。

3评价体系不完善，评价力度不够