胡林峰+窦晓兵+张婷

随着信息与通讯技术的快速发展，微博、微信、微电影等微浪潮悄然兴起。在追求速度与效率的今天，人们的空闲时间越来越零星化、碎片化。一篇简短的博客，一部十来分钟的电影，人们可以在短时间内获取想要的信息，打破了传统长篇大论的模式。微课正逢其时，在这种微环境中应运而生。

然而，微课在国内起步较晚，微课资源尚十分匮乏。结合我校现状，课题组以全国首届高校微课程比赛为契机，提出了以“细胞生物学”课程为载体，通过开发“单克隆抗体技术”微课程，着力提高学生自主学习能力。

一微课的背景与定义

如何处理好教与学的关系，是教育界探索的永恒课题。陶行知先生认为老师的责任不在教，而在教学，教学生学；老师的教法除了联系自己的学问，必须联系学生的学法。1993年，美国北爱荷华大学的有机化学教授LeRoy A. McGrew[1]提出了“60秒有机化学课程”，让非科学专业人士在非正式的场合中了解了化学知识。英国纳皮尔大学的Terence Kee教授[2]让学生对特定主题进行一分钟演讲（One Minute Lecture，OML），使学生掌握特定领域中的核心概念。2004年，可汗学院创办人孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗利用电子画笔给远在新奥尔良市的表妹补习功课，并收到很好的效果。上述结果均揭示，站在学的立场，优化教的方法，才能达到教学的理想效果。正是出于这样的教学理念，美国圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose在2008年正式提出了“微课”这一概念。他把微课比作“知识脉冲”（Knowledge Burst），教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种更加聚焦的学习体验。……