马春明

一问题

师范生所接受的教育是教师专业的基础性教育，它决定了新教师的质量以及他们未来发展的可能性，其中教师职业技能是教师专业素质的有机构成，是教师专业素质中的实践操作性成分。要成为一名合格的教师，具备基本的教师职业技能就是一个前提条件。

反思师范生职业技能训练的模式，可以看出，在当前高等师范院校，师范生的职业技能训练方面还存在诸多问题，具体来说主要有以下几点：

1没有形成完整而又系统的职业技能训练体系

由于高校扩招、教师教育的开放性，师范生就业形势也很严峻，使得许多师范院校合并或升格为综合型大学，“师范性”被弱化、边缘化的趋势普遍存在，师范专业的课程进行了不少调整，增加了诸多非师范的科目，压缩了师范生技能训练的时间，这样，不管是师范院校还是师范生，对职业技能的训练都轻视了。结果就是师范生必须掌握的专业技能在其培养过程中变为一些穿插于专业知识课程之间的零散的技能培训，到毕业的时候，师范生掌握的职业技能比较零散，不能形成整体的教育教学能力。

2训练内容项目陈旧而不够全面，不能适应当今的中小学教学现状

教学技能的训练仍侧重于接受式教学相关能力的培养，强调教师如何有效地传递知识，学生被视为知识的接受者。事实上，我们早就认识到学生的学习是一个主动建构的过程，学生是知识意义的主动建构者。……